Exigir un output muy temprano en la adquisición de una lengua puede hacer que el niño o el adolescente pierda motivación y pierda el interés por la lengua meta. Todo se da al no sentirse capaz, en especial porque la exigencia y la expectativa que se tiene es muy alta.  

Si embargo considero que en casa a diferencia que en el salón de clases podemos brindar a nuestros hijos un ambiente seguro en el que estos tres argumentos pasan a jugar un rol menos importante y en el que la hipótesis del output comprensible puede iniciar a ser de gran ayuda para la adquisición de la lengua meta, una la lengua minoritaria o la lengua de herencia. 

Nos arriesgamos pocas veces a producir porque de primer plano sentimos que vamos a ser juzgados, cuando en casa, el niño escucha que papá habla de una manera diferente a mamá, que un hermano intenta y es corregido con amor y asertividad, que mamá todo el día modela el lenguaje, en general un hogar donde el error y el esfuerzo es valorado, el niño comprende que esta en un lugar seguro para usar sus conocimientos.

Es un lugar seguro donde la producción se va generar mucho más que en salón de clases (no hay estudios de ello, es lo observado y analizado desde mi experiencia en el trabajo con familias bi/multilingües por el mundo, en especial en Europa). En un espacio como este no hay cabida al miedo y si se siente esta emoción el adulto la acompaña, de ahí la unión de disciplina positiva y bilingüismo.

¿Cuáles competencias lingüísticas hacen parte de tu objetivo familiar? Si dentro de ellos esta el ser comprendido tu hijo por su abuela, o enviar mensajes de texto o correos a sus familiares en otros parte del mundo, creo que si necesitamos practicar la producción tanto oral como escrita. 

Tal vez no haya evidencia “científica” (estudios) que lo dirija, per si lo vemos a día a día en nuestras experiencias, que el output comprensible juega un rol importante para seguir avanzando en al adquisición de una lengua, ¿por qué no buscar la manera de ayudar al niño a la producción?.

Aunque puede ser un arma de dos filos, si pensamos bien, en la primera infancia se esta haciendo un proceso de desarrollo, de adaptación al entorno y de interacción con el mismo. Debemos conocer nosotros a nuestros hijos y de igual manera recomiendo reflexionar sobre la forma en la que estamos solicitando el output comprensible (producción). 

Sobre el output comprensible unos argumentan que sirve sólo para generar más input comprensible  por parte del interlocutor.

No quiero dejar por fuera que con la experiencia personal que tengo y la adquirida en estos años identifico que le output no solo mejora la fluidez en una lengua, si no que tambien la precisión y el desarrollo de habilidades sociales en la lengua meta.  Se da un mayor exigencia desde el punto de vista cognitivo, cuando hacemos uso de una estructura gramatical o de una frase cotidiana, también cuando tomamos el lápiz y escribimos, impregnamos el conocimiento de una manera más profunda.  A largo plazo, escuchar no ofrece lo mismo que escuchar e intentar responder, argumentar o entrar en la conversación, o leer no ofrece lo mismo que leer y más adelante intentar escribir un mensaje. 

Después de esto quiero animar a las familias que están ofreciendo a sus hijos una lengua de herencia y el niño comprende pero no produce, también a las familias que desde el embarazo o la primera infancia están ofreciendo una lengua extranjera a sus hijos y el niño igualmente comprende o muestra interés pero no produce.  NO TE RINDAS, esto no quiere decir que no hay adquisición de la lengua, con un input comprensible tu hijo puede estar adquiriendo la lengua meta.

Con el tiempo y con la identificación de tu situación familiar podemos generar una complementariedad entre el input comprensible y el output comprensible para llegar al objetivo familiar de cada uno o al bilingüismo activo que muchas familias esperan.

Con cariño,

Laura